高中學生已接受了近十年的漢語文學的熏陶，大多具備了一定的語文素養，他們最需要的是對語文素養的提升，對語文素養的個性優化。下面是小編給大家搜集整理的關于高中生如何提升語文素養文章內容。
一、注重中西思維的優勢兼容
中國傳統重人倫綱常，以詩禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則，思維經驗多于邏輯推理;西方思維則重視揭示事物的奧秘，抽象思維發達。真正的創新要以全人類為范圍，真正的藝術沒有國界，語言文學作為一種藝術，當然也有許多全人類共同認可的藝術水準和審美水準。教師在弘揚本民族思想文化傳統的同時，也要引導學生積極學習西方理性的、抽象的、多維的思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生，切實把中西思維中的優勢運用到我們的語文教學中，使語文教學煥發出生機。
二、注重人文精神在語文教學中的作用
人文精神是人類自身制造的反映人類思想、價值、生存意義的思想文化、審美意識，而人文精神又深刻地烙印在各民族的語言文學之中，漢語文學也是如此。我們的語文教育正是關注社會、蕩滌靈魂、洗禮人生的人學教育，因此語文教學必須突出人文精神。教師在教學中就要培養學生的道德自律能力、情緒的自我調控能力、為人的親和力，以及對人際關系的理解力等。筆者在教學中作了如下努力：教育學生用健康的人生觀對待生活、思考文學;教育學生在心態、情態的健康調控中施展才志;教育學生多情感萬物，慧眼看世界。
三、注重學生悟性的個性化
社會越文明，越需要人的獨立思考，越需要個性。高于一般認識意義的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內化”境界，是人的認識在某些作用力下產生的新的有序思維結構，或是在深化有序思維結構后產生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”，它是個性優化的突出表現。多“悟性”的學生最善于學好語文，其語文素養的境界也往往勝人一籌。“悟性”包括透悟、醒悟、頓悟、再悟、悔悟等多種形式。語文教學要使學生有所“悟”，就要讓學生通過閱讀文學作品獲得語感，解微言、辨疑似、察隱境、識諷喻，從而準確地析文論事。寫作教學更需要“悟性”，悟性越多創新越多，個性越鮮明生動。近幾年中、高考中的話題作文倡導的就是獨立思考意義上的“悟性”創新，包括立意、文體、取材、結構、語言表達等方面的自悟自得，目的是喚起學生理性的透悟、心靈的舒展、視界的敞亮，在悟徹人間百態、世間萬物中“贊美崇高，鞭笞丑惡”。
四、注重學生語言素養的優化
語言素質是學生的思維發展(包括思維的流暢性、多向性、深刻性、變通性和獨創性)、創造力發展和人格、道德完善的外在表現，要提高學生的語文素養，必須首先訓練學生的語言素養。因此，語文教師要在教學中多做書面表達和口頭表達的示范，教師的教學語言應語匯形象，能給學生樹立榜樣;教師還要盡量設計多種
語文活動讓學生主動說、寫，課內的活動如感一句名言、評一首歌曲、釋一首詩詞等，課外的如“模擬記者招待會”、“話題辯論賽”等，讓學生在思考與表達中閃現出智慧之光;引導學生對表達中的直陳、婉曲、幽默等方式及比喻、夸張、象征、反復等修辭巧妙運用，以突破常規的思維方式，提高語言素養。
五、注重多學科、多才藝的輔佐互助
多才多藝與多情多趣常是彼此照應的，語文所及，時間無限，空間無量，學科多緣，從遠古到未來，從身邊到宇宙，從政治經濟、軍事科技、體藝影視到史地民俗，廣袤無窮。處在多學科知識交匯點上的語文同時又為多學科的融合架起了一座橋梁，這就要求語文教師要與學生一道共同培養知識廣博、才藝豐富的風范，站在信息教育的平臺上，高效高能地接收優質信息，指導和勉勵學生爭做多面手。將多學科、多才藝融入語文學習，則學生閱讀各類書籍就不會受到限制，對各類詩文小說的理解也會更加深入、準確;寫作起來則能旁征博引，理據眾多，論說有力，懾人共鳴，感人心扉，學生的語文素養也會因此而提升到一個新的臺階。
拓展視野，塑造健康人格
文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
通過積淀，增強文化底蘊
一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。
發展思維，提高審美能力
文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。
1、激發情感，增強感知能力。 情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的效果。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，并創設一種和諧美好的課堂氣氛，領著他們登堂入室，去發現美、認識美。
2、加強訓練，提高表達能力。 審美活動是一種具有鮮明個性特征的思維活動。在教學中，既要重視學生的個體感知體驗，又要重視學生的理性分析、口頭表達。課堂上，要求學生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結構、美的語言，分析文學形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達，使存在于學生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學形象，經過梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎上，推薦有關評論文章讓學上閱讀，讓學生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，以啟發學生的思維。