教師的心理素質所包含的內容很多,歸結起來可分為三類,即教師的教育機智、教師的教育能力和教師的人格特點。下面是小編給大家搜集整理的教師應具備的良好心理素質文章內容。
1.教師的教育機智
教育機智,是指教師對學生活動的敏感性及能根據新的意外的情況快速地作出反應,果斷地采取恰當教育措施的一種獨特的心理素質。教師的教育機智主要表現在以下四個方面:
循循善誘,因勢利導。教師能根據學生的要求和愿望,循循善誘對學生進行思想教育,培養他們的優良品德;教師還應把學生的興趣愛好引向正確的道路,引向學習活動或對集體有益的活動中去。
靈活果斷,隨機應變。教師能根據錯綜復雜的教育情境,靈活果斷地處理突發事件,及時地調節和消除矛盾行為,從而有效地組織教學活動。
方式多樣,對癥下藥。教師能正確分析學生中發生的問題的起因,考慮學生的個性特點,采取靈活多樣的方式和方法,有的放矢地進行教育。
實事求是,掌握分寸。教師能講究教育工作的科學性,在教育學生和處理問題時實事求是,說話有度、分析中肯、判斷得當、結論合理、要求恰當、方式適宜,以最小的代價取得最佳的教育效果。
2.教師的教育能力
教育能力是指教師為成功地進行教育活動所必須具備的能力。主要可歸結為以下幾種:
組織教學的能力。教師的主要職能是通過教學活動向學生傳授知識和技能,故組織教學的能力就成了教師必須具備的一種特殊能力。它主要表現在兩個方面:一是制訂教學計劃;二是組織課堂教學。
在制訂教學計劃之前,教師首先要對教學大綱和教學目的充分理解,對所教的學生進行分析;其次要對教材進行深入細致的鉆研,準確、熟練地把握教材。同時要考慮教學內容的系統性、科學性和思想性;所教學生的身心特點;所授知識的容量適中。
在課堂教學中,教師要根據不同的教學目的、內容和對象,選擇不同的教學方法;同時要能創設一種情境和氣氛,充分調動全體學生的學習積極性;要靈活妥善地處理好課堂教學過程中的突發事件,使課堂教學能順利進行。
言語表達的能力。教師的教育活動主要是通過言語來進行的,教育效果的好壞在很大程度上取決于教師言語的表達能力。教師的言語從內容方面看,一要有新的思想和觀念,給人以新鮮感;二要言之有情,即在言語中要反映真摯的情感,以此打動學生的心靈,激發他們的情感;三要言之有物,即在言語中要反映出切合事物本質特點的東西,能抓住事物的本質特點。
從形式上來看,教師的言語表達能力表現為:第一,準確精煉。能確切地使用概念,科學地作出判斷,合乎邏輯地作出推理,表述簡潔清楚。第二,通俗易懂。說話能深入淺出,善于把復雜的東西講得簡單,把抽象的東西講得具體。第三,生動形象。言語要具有趣味性,能引人人勝,用學生熟悉的形象去加深他們對于概念、公式、法則、定理的理解。第四,嚴密含蓄。言語要具有邏輯性,結構嚴密,思路清晰,具有啟發性。
了解學生的能力。教師要具有了解學生個性和學習情況的敏銳而精細的觀察力,既能找出某類學生共同具有的典型特點,又能發現每個學生的個性特點;既能從學生的聽課、提問、回答問題中發現他們掌握了哪些知識,又能從學生的作業、考試中找出他們學習上的薄弱環節。在課堂教學中,教師除了將主要精力放在授課上外,還要隨時注意學生的聽課情況,從學生的眼神、表情、動作等方面發現他們的微小變化,并用眼神或聲調去提醒那些思想開小差的學生。
獨立創造的能力。教育改革需要教師具有獨立創造的能力,教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索、不斷創造,方能跟上教育改革的發展。教育中不存在完全相同的情境,也不存在任何情境下普遍適用的經驗,教師只有不斷創新才能不照搬別人的經驗、不套用自己以往的經驗。教育的對象是一個個富有個性的學生,這就要求教師根據不同的對象采用不同的方式,因材施教,不斷地創造出新的東西。
適應新情境的能力。主要表現在:第一教師要適應教育發展的總趨勢。眾所周知,世界新技術革命向傳統的教育提出了挑戰。在這種情勢下,教師已不再是傳統的“教書匠”,而應成為不斷創新、不斷前進的教育改革家。第二教師要適應面向社會的新要求。首先,教師要能深入社會,進行社會調查,從教育發展的需要出發,轉變自己的教育觀念;其次,教師要能聯系社會,調動社會上的一切積極力量,為學校教育服務,如組織家長委員會、開展社區教育等;再次,教師要能服務社會,強調教育的社會效益,將自己的知識、能力運用于創造和革新之中,為社會創造出更大的財富。
教師作為“人類靈魂的工程師”,從事教育和培養祖國一代新人的事業,應具備特定的人格特點。
正確的動機。獻身于培養人的教育工作,忠誠于人民的教育事業,乃是教師從事教育活動的最高尚的動機。教師所付出的勞動是大量的,工作條件是艱苦的。正是在對教育事業的無私奉獻精神的推動下,教師才會把自己的全部精力都投入到教育事業中去,認真負責地做好各項教育工作。
濃厚的興趣。對教育工作的濃厚興趣是教師創造性地完成教育工作的重要動力。首先,教師的興趣要廣泛。新事物的不斷出現使學生的興趣范圍也越來越廣,孤陋寡聞、見少識淺的教師很難勝任培養學生成才的重任。其次,教師要有中心興趣。教師的中心興趣是指對學生身心發展和對所授學科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解學生,也促使他們積極地鉆研教材,研究教育方法,進行創造性的工作。將中心興趣與多方面興趣結合起來是教師創造性地完成教育工作的重要心理條件。
熱烈的情感。教師的情感不僅能推動教師積極地工作,而且能直接感染學生,影響教育過程。因此,熱烈的情感是教師的人格特點之一。教師的熱烈情感主要表現在:第一對教育事業的熱愛。一個對教育事業充滿深厚的愛的教師,就會樂于獻身教育事業,精心哺育一代新人。教師的這種情感,是與教育年輕一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一起的。第二對學生的熱愛。一個對學生充滿誠摯的愛的教師,就會隨時隨地關心學生的成長。這種熱愛應包括教師要了解學生,因材施教;要尊重學生,維護學生的自尊心;要信任學生,想方設法增強學生的自信心,激勵他們成長;要嚴格要求學生。
總之,教師的心理素質是培養學生成才的可靠保證,它是在教師長期的教育實踐中逐步培養和形成的。