中學歷史教師是中學歷史教學活動的主體，其職業素養關系到中學歷史教學的質量，關系到中學生的健康成長。下面是小編給大家搜集整理的中學歷史教師應具備的職業素養文章內容。
所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活中所應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、職業情操和品質。教師是全面推進素質教育的主力軍，是學生增長知識和思想進步的導師，教師職業道德素質直接關系到億萬青少年的健康成長。國家教委頒布的《中小學教師職業道德規范》要求教師依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。我們認為，中學歷史教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養下一代的光榮職責。盡管不同的歷史時代和社會制度對教師的要求有所不同，但忠誠教育事業，為人師表，率先垂范，為社會培養合格的人才，是對教師崗位的共同要求，在社會主義制度的條件下尤其如此。一名優秀的歷史教師，首先必須是一個愛國主義者。歷史上許多革命家、民族英杰都得益于青少年時代教師的教誨。愛國主義傳統是中華民族的珍貴歷史遺產，是我們國家興旺發達的巨大原動力。歷史教師應當弘揚民族正氣，振奮民族精神，同時要熱愛教育工作，熱愛歷史學科。人類全部的知識歸納在一起就是歷史學，歷史學科內容豐富、生動有趣。要把教育工作作為一項終生為之奮斗的事業，而不是把它作為謀生的職業。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人生能從自己的職業中體會出趣味，生活才有價值。孔子自述生平，說道：“其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”這種生活，真算得人類理想的生活了。另外，關心、愛護、尊重全體學生，關注每一個學生的成長，作為教師必須重視且要努力踐行。愛是教育的靈魂，是教育的原動力，是照亮學生心靈的點點燈光。英國哲學家羅素說得好，在教師缺乏愛心的地方，無論是品行還是智力都不會得到良好的或自由的發展;而這種愛實質上是將孩子作為目的‘感覺’構成的。愛使師生雙方彼此敞開心扉，在教師與學生之間建立起一種相互依存、相互協調的情感紐帶，使學生的精神格外亢奮和充實，它使教學由單一的認知方面進入全面的心靈對話成為可能，因而教育愛在教學中具有極為重要的意義。
教師的知識結構可以概括為以下方面：一是本體性知識，也就是我們常說的學科知識，即教師對所教科目的理解與掌握;二是條件性知識，指教師所具有的心理學與教育學的知識;三是實踐知識，指教師所具有的課堂情境知識及與之相關的知識，或更具體地說，是教師教學經驗的積累。
教師是通過系統的知識技能傳授和智力開發來完成培養人才的任務的，“術業有專攻”是做一個教師的基本條件。因此，在本學科方面具有精深的專業造詣應成為教師知識結構的核心。為此，教師必須牢固地掌握本專業的基礎理論、基礎知識以及相應的技能，熟悉本專業的歷史和現狀，了解最新的科研成果和發展趨勢，懂得本專業的學習方法和研究方法。教師還要了解推動本學科發展的歷史因素和現實因素，把握該學科對社會、對人類發展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現形態。此外，教師還要具備一定的同本專業相鄰的學科知識，以便適應學科分化與綜合的需要。只有掌握了一定的相鄰學科的知識，才能從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行啟發和教育，從系統理論的高度來駕馭教學內容，有效地促進學生認知水平的提高。要想成為一名合格的教師，還需要掌握教育教學的各種技能，需要學習教育學、心理學、教材教法等教育科學的理論知識。教育科學理論知識可以幫助教師“既知教之所由興，又知教之所由廢”，掌握教育教學的規律與技巧，提高教學的質量和效率。教師應重視反思，善于總結自己的教學經驗，并在實踐中不斷提高自己的專業素養。
作為歷史教師而言，這里的知識基礎是指雄厚的歷史專業素養及扎實的教學基本功。歷史教師專業素養的厚薄，直接影響著歷史教學質量的高低。歷史是一門博大精深的學科，它一方面縱貫人類社會發展的各個階段，另一方面又涉及政治、經濟、外交、軍事、科技、文化、藝術等人類社會生活的各個層面，是一門綜合性較強的學科。歷史知識多樣性的特點，決定了歷史教師唯有使自己的專業素養趨向厚實，才能更好地傳道、授業、解惑。
教師的教學能力是教師進行教學的必備條件。精湛的課堂教學能力是指精湛的課堂教學藝術及一定的教研能力，敏銳的思考力及洞察力，高瞻遠矚的歷史學家的情懷。我國臺灣學者龔寶善認為，一位優良的教師應該具備以下教學能力：編訂教學計劃(教案)的能力;運用教科書及編輯輔助教材的能力;運用和制作教具的能力;熟練運用各種教學方法的能力;指導各種實用技藝的能力;維持教室常規的能力;實施學習指導、升學與就業指導的能力;領導學生參加各項集會及活動的能力;指導學生為社會服務的能力。教師只有具備多方面的教學能力，才能勝任自己所承擔的多種角色，塑造好完善的職業形象。優秀的歷史教師不應該僅僅滿足于能上歷史課，更應該優化課堂教學，精益求精，用各種各樣豐富的教學手段及方法提高學生興趣，提高教學效率。另外，真正優秀的歷史教師還要有敏銳的思考力及洞察力、高瞻遠矚的歷史學家的情懷。這一點，是高效歷史課堂的“含金量”所在。