您知道兒童的人際交往的敏感期嗎?人際交往的敏感期，是兒童成長和發展過程中一個很重要的需求。我們生活在關系中，我們的各種問題就是關系導致的，所以這個敏感期的發展，將為兒童成人以后奠定非常重要的基礎。 所以我們來深入了解一下兒童敏感期吧!
(2~5歲)從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互 依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個小朋友交往，孩子自己經歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。
兒童敏感期也是有彈性的，0—6歲的 兒童，如果敏感期沒有得到良好發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的 成長環境。但現實是，在學習壓力下，這個年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長大后成人給予的尊重。在這些孩子身上，我們看不到敏感期的種種表現。這樣我們就不難理解，為什么這個 黃金般貴重的概念始終沒有進入更多家長的視野。
我們看到，最早先兒童對物感興趣，對人還沒有產生一種真正的連接。然后當跟人產生連接時，往往是一對一的連接關系。很多成人以為，兒童生活在一個集體環境中，就自然學會了人際關系。事實不是這樣的。真正的關系是在跟某個人產生連接的過程中發生的。 兒童首先是透過食物來產生連接，就是我帶好吃的跟你分享，你跟我做好朋友。但是，兩三個月之后，兒童很快發現一個秘密，就是，當我沒有好東西的時候，或者當你把我的好東西吃完之后，我們之間的關系就結束了。
兒童一旦發現這個秘密，就會找一個不會消失的東西來跟周圍的小朋友建立關系，通常就是用玩具。 兒童開始通過分享玩具給對方玩，或者相互交換玩具、或者把玩具贈送給對方，來建立關系。這樣透過幾個月的發展，很多孩子發現，當把自己的玩具給對方，對方一旦得到這個玩具以后，對方就可能結束這個關系。兒童再次發現，透過玩具也不能維持一個正常的交往關系。所以經過幾個月以后，兒童又會再次放棄這樣的一個關系。 那么到4歲多5歲的時候，兒童終于發現，交朋友的一個重要內容來自于我們有相同的東西，比如相同的愛好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我，或者雙方能夠相互理解。有時候我們問一個孩子，我說：“你為什么要跟他成為朋友呢?”他會很認真地看著我說：“因為他理解我呀，所以我要跟他交朋友。”
在人際關系中，兒童最終會發現，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關愛、相互理解和相互傾聽的基礎上，達到這種狀態的時候，兒童就能發現，他和伙伴之間的關系，達到了一種真正的和諧。 但是在這樣的人際關系中，我們依然能看到兩種不同類型的兒童，一類人是對物感興趣，一類人是對人性充滿興趣。 對物感興趣的小朋友，他們會因對某個事物的興趣一致聚在一起，比如說一起玩車，一起玩機器人，一起玩飛機，他們對人之間發生的關系不感興趣，但是他們對共同的事物感興趣，這種狀態非常像成人的俱樂部，比如說攝影俱樂部，足球俱樂部等等。
另一類是，對人感興趣的這部分小朋友，他們會透過人與人之間的關系來發展，比如說，他們最早期會出現控制與被控制的關系，一個孩子被另一個孩子控制住了，被控制的孩子會依附于對方，幾個月以后，被控制的孩子發現，依附會使自己的不獨立，心理不舒服，不能依附于他人，自己必須獨立。這個時候，斗爭開始了，反控制和反依附。幾個月之后，兒童終于發現，人與人之間，可以達到一種和諧，這種和諧是依靠規則來建構的。 我舉個例子，在我們學校有兩個小朋友，一個男孩一個女孩。女孩到男孩家玩，男孩要當獅子王，女孩也要當(動畫片《獅子王》里)。兩人爭當獅子王，為此吵了起來。 大人就幫助協調說:“男孩當獅子王，女孩當娜娜，這樣分配角色合適。”大人的建議惹怒了女孩，女孩說：“因為我是女的，所以就要讓我當娜娜嗎?這不公平。”成人的介入并沒有能幫助這兩個孩子，后來不再介入。
幾天之后，兩個孩子又在一起玩了，而且很和諧。父母就問：“你們是怎么樣解決前面的問題的?”孩子說：“如果我到他家，他就是獅子王;如果他到我家，我就是獅子王。”他們建立了一個規則，一個承諾。在關系之間，他們學會了放棄一些東西，然后滿足對方的一些需求。 其后，其中一個孩子的媽媽問孩子：“你覺得你們兩人之間發生了什么問題?”孩子說：“他想控制我，但是他沒有控制住，我很快就從他的控制中跳了出來;有時候我也想控制他，我也沒有控制住，他也從我的控制中跳了出來，最后我們發現，這樣不行，我們就建立了一個規則，誰也不控制誰。”我們說人際關系達到這種狀態的時候，一個認識人際關系的周期就被完好的形成了。 5歲多6歲的時候，兒童對規則高度感興趣，所以一起玩的時，首先建立規則，對方同意后才玩。這實際是一個承諾和契約。有趣的是，這是在成長中自發完成的。 在實際生活中，我們可以看到成人的狀態，他們都停留在權力斗爭中，控制與反控制中做著這種人間游戲，他們甚至沒有達到我們所說的兒童的這種人的正常狀態。所有讓孩子在愛、自由、規則中成長，會提升和進化人的生命意識和素質。
要讓兒童把人際關系的敏感期發展好，就要讓他完成這樣一個周期，在這個周期中，給孩子空間，讓孩子自己處理問題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時候并不是告訴孩子應該怎么做，而是要傾聽孩子，讓孩子說出他們的糾紛，讓他們自己找出關系中存在的問題。這就是我們所說的，兒童擁有權利發現問題、解決問題、并且設計出解決問題的計策和方案的自由。不能剝奪兒童這樣一個自由，這樣才能使兒童人際關系的敏感期順利完整地達到下一個周期。