一個人的閱讀水平決定了他的素質和能力。下面是小編給大家搜集整理的關于如何在閱讀中提升學生素養文章內容。希望可以幫助到大家!
很多學生之所以不喜歡閱讀，是覺得閱讀和自身的素質、能力沒有什么瓜葛，是八竿子打不著的事情。實際上，一個人的閱讀水平決定了他的素質和能力。歐陽修有這樣一句話：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”冰心也曾經說過：“一個人從小就應該多讀書，讀好書，好讀書!”可見，讀書對一個人的生活乃至生命有著不可替代的重要作用。
一個人從小就應該養成多讀書、讀好書的習慣，而不是等到自己想讀書的時候再拈來翻翻。因為這時，恐怕更多的心思是在如何做好工作、如何更好地生活、如何改善生活上面，而不是認真讀書了。現在，新課標也規定要注重學生的讀書習慣養成教育。的確，從小對學生進行閱讀習慣的培養至關重要。
在班級里，筆者每周會開展一節根據課文進行再度拓展的多篇文章“課外閱讀”課，激發學生的課外閱讀興趣。俗話說，書癡者文必工，藝癡者技必良。一個人要有淵博的學識和技藝，就要多讀書。讀百家書，學百家藝，書可以帶給人們力量!
拓展重組的文章，以童話、故事、名人傳記等方面為主。這是因為，“童話”可以發展孩子的思維能力，增強閱讀興趣，豐富學生的想象思維，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育;“故事”中的一些情節，不僅可以打動孩子的心靈，進而增強閱讀的興趣，而且可以陶冶情操、修身養性，讓人感受到一種美、一種愉悅，還可以學習作者的寫作方法，并加以消化，達到教育學生的目的;“名人傳記”，可以讓學生感受到名人所處時代的各種社會現狀，可以吸取他們的成功經驗和失敗教訓。
帶動學生在課下去尋找與課堂學習主題相似的文章和書籍來閱讀，能夠有效地促進學生的帶動式閱讀，引領學生主動地去增加閱讀量，自讀自悟，并在閱讀時高度專注，以期收到較好的閱讀效果。
學生們渴望閱讀，但是圖書從哪里來呢?筆者認為，可以開展圖書漂流活動，讓班內的每個學生拿出自己喜歡的兩三本圖書，置于班級內的圖書架。由班主任負責登記編號造冊，然后學生可以每周輪流借閱。每月圖書一更新，源源不斷，滿足了學生對圖書的需求。教師可以根據書目制定閱讀計劃，有目的地指導閱讀，并組織開展豐富多彩的閱讀活動，如開展閱讀競賽、布置閱讀展板、評選“讀書之星”、引導學生寫出讀書感言……
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。課外閱讀行為可以大大豐富學生對整個世界的認識，可以說，閱讀就是寫作的一種“源頭”。教師要鼓勵學生通過課外閱讀、博客閱讀來積累寫作素材，真正實現讀寫結合，形成讀寫良性循環。
傳統的閱讀方式中，普遍存在學生的閱讀面窄、量小的情況，因而造成學生閱讀興趣不高、閱讀能力差、閱讀效率低等現象。課外閱讀和網絡閱讀以其容量大、內容豐富，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上，有一定的自主性，有利于學生主體地位的發揮，有利于激發學生的閱讀興趣。在網絡條件下，學生作文可以實現“作文即作品”“文成即發表”“寫作即交流”“電子作品集即成果”等理想化的作文教學目標。學生們可以自主設計與制作班級網頁、個人網頁，并把每次修改好的作文掛在網頁上，將來升學、工作甚至年老退休后，這些就會成為自己的美好回憶。因為自己的文章能夠通過不同的途徑“發表”，所以，學生們的創作積極性大大提高，而且為了保證文章質量，他們都積極認真地對自己的作品進行修改，甚至請老師、請同學幫助修改。
散發書香的班級，才是學生們真正的精神樂園。當讀書的涓涓細流涌動不息，與生活融為一體時，閱讀，便不再是單調乏味的重復，學生們會站在風光無限的頂峰，放眼長天，一覽眾山小。“腹有詩書氣自華”。書讀多了，學生的視野自然開闊。讀和寫是相通的。讀書使得學生特別喜歡寫日志，更喜歡把自己的“大作”在網上“曬一曬”，以博得眾人掌聲。吵架斗嘴的沒有了。誰對誰有意見，就在博客里一寫，改“口誅”為“筆伐”。通過課外閱讀和網絡寫作，學生們的作文水平迅速提高。這樣，以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合，形成了良性循環。總之，語文教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，對學生進行“發展性閱讀”培養，從而真正提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。
如何在閱讀中提升學生素養相關